老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于心理小游戏和20个好用的心理小游戏的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享心理小游戏以及20个好用的心理小游戏的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

以下是20个好用的心理小游戏：

室内小游戏：

信任坠落：一人站在一定高度，闭眼往后倒，其他人负责接住，增强团队信任。你说我猜：一人描述物品，其他人猜，提升语言表达和沟通能力。传递微笑：大家围坐一圈，用表情传递“微笑”，锻炼情绪表达和感知能力。角色互换：随机或指定角色互换，体验不同立场，增进理解和包容。无声传话：通过动作传递信息，考验团队默契和非言语沟通能力。情绪接力：一人表演一种情绪，下一个人模仿并添加自己的情绪，探索情绪多样*。心灵手巧：分组进行手工创作，培养团队协作和创造力。

室外小游戏：

盲人方阵：蒙眼后通过团队协作找到并排列好指定物品，增强信任与协作。接力寻宝：分组寻宝，通过解谜题或完成任务获得线索，培养团队合作和问题解决能力。信任背摔：一人站在高处，向后倒下，团队在下方接住，增强团队凝聚力和信任感。孤岛求生：模拟孤岛环境，团队需共同解决生存问题，提升应变和团队协作能力。信任行走：一人蒙眼，另一人在旁指导行走，增强信任与依赖。心有灵犀：一人比划一人猜，通过动作传递信息，考验团队默契。团队拼图：分组完成大型拼图，培养团队协作和分工能力。

新游戏推荐：

情绪调色盘：通过颜色表达情绪，增进对情绪的理解和表达。心灵电台：一人闭眼倾听团队其他成员的声音描述，培养倾听和感知能力。未来信件：写下对未来的期望或目标，封存一段时间后开启，激励自我成长。角色剧场：分组演绎特定情境或故事，提升角色扮演和表达能力。情感接力棒：传递一个代表情感的小物件，每人分享与该情感相关的经历或想法，增进情感交流。梦想列车：每人说出自己的梦想或目标，组成一列“梦想列车”，共同前进，激发团队正能量。

这些心理小游戏各具特色，既有趣味*，又能促进个体和团队的成长与发展。

这是我总结的一些适合大**的心理小游戏

1.**游戏。

说到**游戏哪个有魅力，也许不同的人会有不同的答案，但*基本的是**犯**表演时的刺激和成为人员时找到**犯时的成就感。

2、运筹帷幄共建高楼(适合多部门联谊时采用)

建筑大楼游戏不仅培养团队分工合作精神，*重要的是让参加游戏的人完全不同于手头工作，提高创新*，开拓大家的创新思维。

3、各尽所能协调发展(适合多部门联谊时、改造后采用)

团队中的每个人都有自己的优势，要想在游戏中获得效率和胜利，就必须充分发挥和运用自己的优势。

心理小游戏适合大**,有趣的心理小游戏

4、数青蛙。

口诀n只青蛙跳进水中n只扑通，从座位的任何人开始，每人读两个字，依次1只青蛙跳进水中2只青蛙循环，有几只青蛙可以扑通几个声音，到了9只时可以重新开始。说错话和跟不上节奏的人受到**，简单的游戏，有人不记得反应很慢。

5、心口不一007

之所以说心不一样，是因为*后要考验的不是被称为者，而是被称为者周围的两个人。至于过程中任何人有任何不恰当的行为，都应该判断错误并**他们。游戏的乐趣不仅仅是*后关系，过程中的相互喊叫，气氛相当热烈，相关面也相当广。

以上是特别愉快的心情测试游戏。**是学习的主体，也是心理健康教育活动的主体。为了使大**的心理健康教育成为新颖丰富的校园文化，必须充分让**享受这个文化天地。在实践中，许多学校开展了丰富多彩的大**心理健康教育主体活动。让心理测试游戏形成主体活动。

希望对你有所帮助~满意请采纳哦~

心理小游戏种类繁多，以下是6种心理小游戏：

**个：我是谁­

活动目标：­

1.协助**认识自己眼中的我，及他人眼中的我。­

2.增进**彼此*悉的程度，增加班级凝聚力。­

活动程序：­

（一）教师发给每位**一张A4影印纸。­

（二）**两两分组，一人为甲，一人为乙（*好是找不*悉的同学为伴）­

1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。­

2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。­

3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。­

4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这五分钟？」。两人之中须有一人负责统整讨论结果。­

（三）**三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。­

1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。­

2.分享后，教师请每位同学将其签名之A4纸（空白面朝上）传给右手边的同学。而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。写完之后则依序向右转，直到签名纸张传回到本人手上为止。­

3.每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。­

（四）全班**回到原来的位子­

1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。­

2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要*。­

第二个：寻猎­

所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定小组人数：无限制，但要分5-7人为一组所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表­

游戏概述：此游戏就开展于一个长期训练过程的开始或训练临近结束的阶段。­

目的：­

1、加深团队成员间的接触­

2、发现团队成员的智慧­

步骤：­

1、将团队成员分为5-7人。­

2、告知每个参与者将一起去参加一个搜寻活动，获胜的小组将受到奖励。­

3、将"寻猎"列表交给各小组，告诉他们将利用他们自己的智慧尽可能多的获得表中所列内容。­

4、设置一个时间限制，如1小时。­

5、当时间到时，命令每个队都集合回来，比较哪一个队的得分高­

讨论题目：­

1、其他小组与完成有多少差距。­

2、你是怎么分析获胜队的获胜原因的。­

3、在你的小组里是否有人显得比其他人更出色。­

4、有人**你的小组吗？是谁？为什么他能**？­

第三个：瞎子走路­

活动方式：演练、讨论时间：50分钟­

活动目标：刺激成员体验人际关系的相互信任、**及被**的感觉­

活动器材：眼罩­

活动内容于过程:**者说明游戏规则­

开始活动：一半自愿成员当盲者，先蒙上眼睛。­

**者对未蒙眼的成员说明带领时的要领（不可让蒙眼者听到）。­

①你现在是**者，看你如何用自己的方式，带领同伴去体验他周围的世界？­

②你如何通过自己的**，来扩充同伴的世界？­

③注意自己的态度，是保护或是不太能照顾的？­

④对你来说，带领一个人是否是很重的负担？需要很大的努力吗？­

由蒙眼者成员任选一盲者，站到他旁边去**他，但不可说话，不可让他知道是谁，试着用各种方式带领同伴。带领5—10分钟。回到团体，摘下眼罩。两个分享彼此的感觉。回到团体共同分享。

*时间足够可两个人互换角色，重复先前的活动。注意安全，提醒成员避免交谈，用心体会。­

第四个：喔！我喜欢和你??­

活动目标：协助**觉察自己喜欢的人际特质，了解他人欣赏的人际特质，进而反省自己与人互动的人际型态。

活动程序：­

（一）活动前教师先请**将桌椅挪至两旁，将教室中间空出来。本活动亦适合于户外举行。­

（二）教师发给每位**「人际特质问卷」（见附录），并请其回答下列问题：­

1.如果你突然急需一笔钱，但你正好没钱，你会向班上那位同学借？为什么？­

2.如果你的男（女）朋友来找你，你不想理，你会请班上那位同学帮你去打发他（她），为什么？­

3.如果你想**打屁，你会去找班上那位同学？为什么？­

4.如果你心情不好，想找人谈谈，你会去找班上那位同学？为什么？­

5.如果你想讨论学业上的问题，你会去找班上那位同学？为什么？­

6.如果你想谈一些专业*或严肃一点的话题，你会去找班上那位同学？为什么？­

7.如果你必须参加一个正式的场合，但你没有正式的服装，你会向班上那位同学借？为什么？­

8.如果你在生活上遇到一个大麻烦，需要人帮忙，你**个想到的班上同学是谁？为什么？­

9.你觉得班上人缘*好的人是谁？为什么？­

10.你觉得班上*神秘的人是谁？为什么？­

11.平心而论，你觉得班上*有魅力的人是谁？为什么？­

12.你觉得班上的好好先生是谁？为什么？­

（三）请**起立至没有阻碍的空间进行「搭肩活动」­

1.教师宣读**个题目，**则至其答案中**的身旁，将手搭在他（她）的肩上。­

2.待所有**都站定后，教师再宣读下一个题目。­

3.当所有题目皆进行过后，**可分组分享其在此活动中的感受及领悟。­

（四）全班**可回到原来的位子­

1.教师可公布**所填答的理由。­

2.教师指导**依网格线将「人际特质问卷」切割成12份，送给答案里的同学。­

教师带领讨论方向：­

（一）当你填答问卷时：­

1.有无任何困难？如果有，原因何在？­

2.你有没有想过将你自己填在答案栏上？如果有，你有没有这样做？­

（二）当你搭在别人肩上时，或被别人搭肩时，是什么感觉？当时你想到什么？­

（三）对你而言，什么样特质的人你较易与他相处？­

1.这样的特质与你自己的特质相似或是互补？­

2.有那些特质，你的看法和其它人一样？而那些是不一样的？­

附录：人际特质问卷­

1.如果你突然急需一笔钱，但你正好没钱，你会向班上那位同学借？为什么？­

2.如果你的男（女）朋友来找你，你不想理，你会请班上那位同学帮你去打发他（她）？为什么？­

3.如果你想**打屁，你会去找班上那位同学？为什么？­

4.如果你心情不好，想找人谈谈，你会去找班上那位同学？为什么？­

5.如果你想讨论学业上的问题，你会去找班上那位同学？为什么？­

6.如果你想谈一些专业*或严肃一点的话题，你会去找班上那位同学？为什么？­

7.如果你必须参加一个正式的场合，但你没有正式的服装，你会向班上那位同学借？为什么？­

8.如果你在生活上遇到一个大麻烦，需要人帮忙，你**个想到的班上同学是谁？为什么？­

9.你觉得班上人缘*好的人是谁？为什么？­

10.你觉得班上*神秘的人是谁？为什么？­

11.平心而论，你觉得班上*有魅力的人是谁？为什么？­

12.你觉得班上的好好先生是谁？为什么？­

第五个：快乐动物园­

情绪有正*与负*之分。有些正*情绪，如**、好玩、幽默可以激发人的创造力，而许多负*情绪，如痛苦、焦虑、恐惧则会阻碍人的创造力发挥。我们每个人都可能因成功或失败而导致情绪波动的经历。下面这个游戏可以让你体验情绪在问题解决中的强大作用。更可以训练你的幽默和乐观的情绪。­

这个游戏要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏离你一贯的社会行为。游戏的内容是要你学动物园里动物的叫声。­

下面一表决定你要学的动物是什么：­

你姓氏汉语拼音的**字母动物名称­

A--F狮子­

G--L**­

M--R猩猩­

S--Z热带鸟­

现在选择一个伙伴（*好在这些朋友中挑一位不太*悉的人作为伙伴）。彼此盯着看，目光不能转移，同时用嘴大声学动物叫，至少10秒钟。­

点评：­

在这个简单的游戏中，你的感觉如何？你是否感到既幽默有趣又有些尴尬？这个游戏尽管开始时会感到不舒服，很可能结束时已是笑声满堂。也许不管你模仿的动物是什么，*后你的表现都是“傻驴”一头。­

你是否注意到好玩和幽默的情绪会有助于你在这个游戏中创造*的发挥，可能会使你灵机一动，模仿出种种出人意外的叫声，获得满堂喝彩，或者逗得大家捧腹大笑？而在游戏中，感到尴尬的心理却会使你羞于开口？假如你有幽默感，学动物叫就更容易开口。­

正*乐观的情绪是创造力的催化剂。因此，在*困难的时候，不要忘记幽默可以使你保持乐观。­

第六个：责任­

1、每队4个人，两人相向站着，另外两人想向蹲着，一个站着和蹲着的人是一边；­

2、站着的两个人进行猜拳，猜拳胜者，则由猜拳胜者蹲着的人去刮对方输的蹲着人的鼻子；­

3、输方轮换位置，即站着的人蹲下，蹲着的人站起来；继续开始下一*；­

游戏点评：­

1、如何看待责任？­

2、当别人失败的时候，有没有抱怨？­

3、两个人有没有同心协力对付外面的压力？­

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