创造即游戏 游戏里创造游戏的一款游戏

怎么创造游戏

1。游戏制作的主要流程

电脑游戏开发小组中的任何一个人（这个角色通常有策划担任），只要有了一个新的想法或念头，就孕育著一个新游戏的诞生。在这个创意被充分讨论之后，再加上对其操作过程的趣味*及市场销售的可行*的预测等因素的准确判断，一个完整的策划方案才可能产生。在经过充分的讨论后，策划人员必须将讨论的重点写成文字，也就是提出完整的策划方案，经决策者同意认可后，才能进下一步的工作。这份策划方案就像一部电影的剧本，它必须完整地涵盖整个游戏的故事、流程、内容、方式、游戏画面、角色造型、场景规划、人工智能、硬件配备、市场评估等。对整个游戏过程的详细描述及实施规划都应记录在案。当进入创作过程之后，策划还必须随时和美术设计师和程序设计员保持联系，以免游戏程序的编写失控。策划应能对游戏设置的内容与精神了如指掌，与各个小组及时沟通，并且控制整个游戏制作的进程。

2。游戏设计基本论

要设计一个游戏，首先你必须要确定几个重要方针，**是你要设计的游戏是属于那一种类型，第二是时代背景，第三是模式，第四是程式技术，第五是表现手法，第六是市场定位，第七是**时间，在掌握上述七个方针之后，你就可以再做详细的规划内容及调配资源，那么何谓是七项方针呢?笔者以范例来说明之！

一、类型：

所谓的类型是指这个游戏所着眼的一个游戏方式，通过这个方式来使玩者达到**的目的，这个游戏方式有专有名词来各别予以命名，兹如下述：

(1)RGP角色扮演：

这个类型的游戏以通过故事剧情牵引来使玩家能溶入主角所存在的一个世界，这类型态的游戏多半透过战斗升级系统及人物对话的方式来一步步完成设计者所布下的剧情路线，*具代表的作品有**史克威尔所设计的“太空战士系列”及国内大宇资讯所设计的“仙剑奇侠传”，当然还有很多部作品例如“神奇传说”等也是此中的**者。

在RGP的类型中，在近几年来又分支了几个类似的型态，例如说Blizzard的“暗黑破坏神”“Dirblo”被定位为“动作RPG”，因其动作成分相当高所至，而“神奇传说”、“超时空英雄传说”则被定位尽“战略RPG”，只因战略成分比重较高所以又有别于传统RPG。

(2)SLG战略：

谈起战略游戏，大家*耳*能详的应是**光荣公司所出品的“三个系列”，KOEI的三国志风靡东亚，从一代进化到现阶段的六代皆为玩家们所津津乐道，而所谓的战略游戏则是透过经营→战争→扩大领土三个手段来赢得游戏*终目标，一般而言动态成分少，*较偏重于花费脑力的游戏，但从WestWood的**态战略游戏“沙丘魔堡”问世之后，战略游戏也有了重大的分野，一是以KOEI代表的三国志系列被称为回合制战略游戏，一是以WestWood代表的C C及Blizzard所代表的魔兽争霸被称为即时制战略游戏，和回合制所不同的是，即时制拥有较多可由玩家与电脑互动的机会，比较不花费脑力，所进行的方式是建设→生产→攻击→歼灭，在业界有句俏皮话是这样说的：「玩回合制游戏像是自己当了个大将军(元首)，运筹帷幄决胜千里之外，而玩即时制游戏则像是个士官长(部队指挥官)，只能一味的打打杀杀」由此你可以了解到这两个型态的异同的了。

(3)ACT动作：

所谓的动作游戏其实就完全靠玩家的反应来做过关的条件，较有名的像DOOM、古墓奇兵、QUAKEⅡ等，在动作游戏中也分支了相当多的类型，例如快打旋风、铁拳Ⅲ等被定位为格斗型态，主要游戏方式就是二人到四人互相对打一直到分出胜负为止，而DOOM、古墓奇兵则被定位为3D动作冒险游戏，主要目的为杀敌闯关，再来像阿比逃亡记、黑暗之心被定位为横......

如何自己创造个游戏。小型的

RPG制作大师，自己研究下制作游戏不成问题

想要做好游戏得非常牛的人，非常牛~~

怎样自己创建一个游戏？

用flash做

如何制作flas***游戏

**步：对flash界面了解，对软件了解。同时思考为什么选择用FLASH来制作游戏而不选择JAVA语言或其他。你需要*练操作flash软件并能进行动画制作。

第二步：目前flash游戏开发需要用到Actionscript3.0语言，如果你已经有其他程序设计经验*好，如果没有，请先尝试学习面向对象的概念，多看看编程的书。然后学习AS3.0语言。多看flash的帮助文档。

第三步：当你能用as3.0进行动画控制时，去网上一些资源站点下载flash源码分析源码，然后自己动手做。买书是必要的。现在开始学flash就直接用flash cs3或cs4版本，语言用as3.0不要再用as2.0的语言。

flash入门书籍随便买，入门后可以再看《flash actionscript 3.0殿堂之路》或者其他书籍。可以尝试学习Flex软件，也是基于actionscript开发的。

如果不想太麻烦的做简单点的可以看一下

这个：wenku.baidu/...9

怎么创造游戏,软件

你要会编程，编游戏一般需要一个团队的，亲

想学编程可以去tieba.baidu/p/3269957593?fr=ala0&pstaala=1

怎样才能自己创造一个游戏

额，你玩儿游戏吧！创游戏这种事你别插手了亲！

如何利用手机创造手机游戏 5分

你可以用Codea，不过好像不是用手机，是iPad的App

分完整版和速写本两种

怎么样创造游戏，我想自己有个游戏

你说的是怎么制作游戏吧，如果你要做游戏的话先要学好软件，英语这些都是基础。如果你是业余游戏制***好者的话，*差能做个俄罗斯方块，坦克大战什么的，如果你是要当职业的话首先你的功底要深，而且还有一个团队，不然你拿没事卖钱。

怎么自己创造游戏

首先你必须学习编程。这是*基互的。一般一个单机游戏都是由某个团队制作出来的，以你一个人的能力和技术，那是相当相当困难的。要网站，百度一下电脑编程，或者游戏开发，很多学校就出来了。希望对你有所帮助！

怎么才可以自己创建网站什么的...怎么才能自己创建游戏呢?

1、学习*基本的HTML置标语言，他可以建立一个基本的网站，其他的css、javascript、flash只是丰富网页内容而设计的。还有ASP、PHP、jsp这些是服务器端用的，不要他们也可以建网站。 2、用HTML建立的网站叫静态的，他们不可以完成像【用户注册、数据存储、下载资料、上传资料...】，用ASP/PHP/JSP这些动态技术可以实现这些功能。 3、*基本的网页，示例：打开【记事本】，文件名保存为【index】,文件类型保存为【所有文件】其他的不管了。复制下面的代码到记事本上：这是浏览器的标题

这是我的**个网页然后打开这个文件，若看不到“这是我的**个网页”这句话。就右键文件，选择【打开方式】【internet explorer】就OK了。怎样创建一个新的小游戏？

吖忠你是想做FLASH小游戏吧？

提醒一下：一楼的4个游戏网站不要上额（什么*热门，什么*大*好玩，什么*安全**的游戏网站，其实都是吸引玩家来玩，（他在从中笑），为什么笑呢，以为你一上他的网站或游戏，他就有一定的流量，可以保持一天的收入，所以为什么人要开个好的**域名放游戏，免费给人玩呢，就是这个原因,```不过无聊时也可少量玩玩。。支持下人的站嘛，给人有个好的网络经营）**，当然需要flash这个软件了（不要下载错误额。。如果连下载错的不要搞了制作软件大小至少10MB以上毕竟是游戏制作软件额.）

第二，我想你应该问做flash游戏的必备条件.

做flash游戏的必备条件就是你必须会AS,不会as是肯定做不了flash游戏的,这点毫无疑问.

给你发个as的入门教程。

tech.163/...S

看完这个就能做一些简单的游戏了,

下面这个是一个比较系统的教程，有图像有视频，

enet/eschool/video/flashcs4/

要做复杂的就看你的编程能力了。

还有就是，贵在坚持，吖忠加油吧！！有什么不明白的可以问我...（还有*后说句话，***复制到别的网站的滚开额.）提醒一下：一楼的4个游戏网站不要上额（什么*热门，什么*大*好玩，什么*安全**的游戏网站，其实都是吸引玩家来玩，（他在从中笑），为什么笑呢，以为你一上他的网站或游戏，他就有一定的流量，可以保持一天的收入，所以为什么人要开个好的**域名放游戏，免费给人玩呢，就是这个原因,```不过无聊时也可少量玩玩。。支持下人的站嘛，给人有个好的网络经营）

客体关系入门**课

———攻击*与创造*

温尼科特观察过六万对母子关系，这是他的理论源头。

抱持

容器

足够好的妈妈

过渡客体

客体使用

原始母爱贯注

……

温尼科特这些专业词汇背后的目的：培养出一个有攻击*的孩子。对此，《温尼科特传记》中有一句很有力量的表达：

需要一个不会报复的人，因此可以滋养出“世界准备好接纳我的本能排山倒海涌出”的感觉。

其中的“本能”是什么？即攻击*，或破坏欲，“永不被知晓的创造/破坏的核心，对他而言却是存在的真相”。

创造是生，破坏是死，这句话似乎在说，生与死的原始力量，是一体的。温尼科特认为，攻击*并非是原始驱力，而是养育失败导致的结果。

“温尼科特大部分的生命都在寻找、表达、使用他对他自身恨意的觉察。”

而温尼科特对攻击*做了不同凡响的解构，攻击是一个重要的发展*力量。对他来说，生命力和真正活着的感觉明显地与攻击*因素相连，原初攻击*预示着创造*能力的萌芽和发展，适宜的环境会使攻击成为创造*动力。

他认为婴儿早在**里或在妈妈怀抱中时，先天的攻击*就在与妈妈的接触与对抗中，借助急切、贪婪的**与咀嚼得到了表达。随着婴儿的成长，攻击*的*质在改变，这一变化完全依赖于环境的种类，在够好的养育与促进*环境中，儿童的攻击*逐渐得以整合，如果环境不够好，攻击*则以破坏的、反社会的方式表现出来，而破坏*是尚未被关系规范过的攻击*。也就是说，如果妈妈不能应对婴儿对她的攻击，尤其是选择一些带有报复意味的行为来回应婴儿，这时候所发生的破坏*，就会成为儿童人格中的一个特征，儿童可能通过抑制攻击或将攻击转向自身来对此进行防御。

客体关系视野下儿童早期的心理发育与成年期心智关系建构的能力

1，儿童的顺从与虚假自体

A、虚假自体不安全的环境或者愿望被反复的忽视将导致儿童出现顺从的反应。即用顺从去满足养育者,

这就是虚假自体的发展。

B、这种顺从导致儿童与自己自发的赋予生命的意义的核心保持一种隔离状态。

能够客观地去感知世界的婴儿已经有了客体从其原初攻击*中幸存的体验，这就意味着客体没有变化，没有通过拒绝或**进行报复。不够好的母亲以及不能对婴儿的自发*动作予以反应的母亲没有存活，结果打击了婴儿的情绪发展。这种打击的一种结果是婴儿处于发展出顺从、虚假自体的危险之中。

温尼科特提出，在**情境中，越是具有攻击*的儿童就越健康。他还明确的提出，“是创造*，而不是其他，使个体感到生活是有意义的。”与创造*相反的一种状态是顺从，“顺从带给个体一种无用感，伴随着没有什么事情是重要的、生活没有意义等想法”，“创造*的生活是一种健康状态，顺从对生活来说是**的基础”。

2，黑暗恐惧的真正根源是不在场与缺失状态。弗洛伊德*学三论论述儿童的焦虑。

阿姨和我说话，我害怕，因为这里太黑。

那有什么用?你又看不见我。

没关系,有人说话就带来光。

所以他害怕的不是黑暗,而是他所爱的人不在场。只要他有证据表明那个人在场,她就会平静下来。

3，三类母亲如何造就孩子的退行和攻击孩子的固化结构。

A神经质的母亲如何导致孩子的边缘化

B早期母亲对孩子的理解无能将让孩子定位低能之间的关系

C着急的母亲如何破坏养育促进的环境感受力

温尼科特有一个惊人的论断：“对于一个儿童来说，要成长起来以便能够发现他本*的*深刻的部分，必须有人受到蔑视甚至有时受到憎恨，而无须担心关系有彻底破灭的危险。”意思是说，一种**的或许是内部的不服从，在儿童那里有着成长上的必要*，它必定会具有攻击*，但是这种攻击*与个人成长的动机息息相关。在他后期的论文中还引入了一个概念“客体使用”，来探究攻击*在主观全能和客观现实的过渡中的地位。在主观全能中，婴儿“无情地”使用客体（重要抚养人，主要是妈妈），他创造它、利用它，完全出于自己的快乐，在完全侵吞时又毁灭它。从婴儿主观*之外的视角来看，这种体验需要妈妈交出自己并能在被使用后存活，即妈妈给予适宜的回应，使婴儿意识到妈妈并没有因此而不再爱我。渐渐地，婴儿会开始觉察到受到他的破坏又生存下来的其他人。这是一个全能创造、破坏和继续生存循环的过程，这一过程开始为婴儿建立某种外部感，一个自存的、在其全能控制之外的真实的他人，这也许是婴儿发展社会功能的开始。

神经质母亲，孩子的每个行为动作都以她的意志进行规训，孩子在母亲视野范围内，忽略不理会，而第二类母亲只是理解无能而非侵凌，第三类母亲以焦虑为转移，担心恐惧，弱化孩子对环境的感受力，进而产生隔离感，在反复看温尼科特理论中发现，一个好的母亲要求有多高，孩子的攻击*会激起母亲的攻击*，引发母亲的自恋愤怒，如果母亲对孩子缺乏必要的神人，我们成长中就都经历过三类母亲的其中一类或者三类母亲复合体，那么势必造成退行及攻击*无法转化，进而固着，故成年以后形成没有创造力的个体，而做了母亲后又代代循环，从养育环境来说，我们是没有能力成为一个“好母亲”的，只有通过后天学习成长反思，加上发挥母爱的本能，其余的也都是摸着石头过河了。温尼科特说：“谁能说出火在本质上是建设*的，还是破坏*的？”在好的环境中，攻击*作为一种有用的能量整合进个体的人格之中，参与工作与游戏，但是在不够好的环境中，攻击*会变为**与破坏*。

4、真话与秘密在客体关系中的隐秘边界。

真话与假话之间是一种策略:防御和**自己的不堪-无法自我定位与很能演的奥斯卡演员。

虚假自体是一种伪装高手，后面巨大的自我否定。

秘密是一种分裂*的表现。人格各个维度上的隔离。

自我坦诚与秘密:只有真实的自体才是自然的,能感到真实和真诚,虚假自体表现的是不真实和无效的沟通。

5、什么是儿童的主观体验的品质？他将如何决定孩子成长中的内在动力建构的品质?

A青少年学习能力的结构*分析

&温暖和向外的链接-亲和力

&陪伴的渴望和接纳-关闭*的程度-移情的能力

&活力与情趣,交流的能力和愿望

&愿景的自我实现的态度

B**的内在自我发展的动力结构分析

C自体的真实*与虚假*的隐*分裂机制

如果母亲经过婴儿的使用不能存活，如果她退缩或崩溃或反击，婴儿一定会以他自己**的完整体验为代价，过早地注意外在*，会感到危险。结果是婴儿害怕需要、使用他的客体与**，伴随着对**的不合理抑制。在温尼科特的观察中，**之爱也需要周期*的相互的客体使用，每一方都听从于自己内部需要的节奏和强度，而不必担心另一方在被使用后的可生存*，正是另一方牢固坚实的耐久*使个体与自己的**进行充分、强烈的联系成为可能。

在温尼科特那里，创造*是首要的，先于**，它源自生命之初，是母婴关系的中心。婴儿与其“够好的母亲”之间建立的“**空间”使他创造出自己自己**的东西，即从婴儿的眼光来看，就像是他在幻想中创造了他所需要的母亲。婴儿发现世界首先是通过创造世界，他生来就是艺术家、创造者。这就是温尼科特提出的“原初创造*”（primary creativity）的含义。原初创造*主要是一种天生的指向健康的驱力，并与他的几个重要主题相关联，如主观全能感、真实自体感、原初攻击*。

1968年温尼科特意译了母亲对儿童传达的信息，阐明了婴儿原初创造*的全能体验的含义与价值。“（母亲）与婴儿的交流是这样的：‘要创造*地来到这个世界，要创造世界，只有你创造的东西对你才是有意义的。’接下来的是：‘世界在你的控制之中。’”

1970年，也就是在其去世前一年，他进一步阐述了创造*与创造*生活的主题，“生活是否值得过取决于创造*是还是不是个人生活体验的一部分。一个人要具有创造*必须存在及具有存在感……之后，创造*是源出于存在*的做（the doing）。”在《游戏：创造*活动和对自体的寻求》一文中，他提道，“在游戏中，可能只有在游戏中，儿童或**才能自由地创造”、“心理**是两个游戏区域（即病人和**师）的重叠处进行，这一原则对我来说是有效的。如果**不会游戏，那么他就不适合这项工作。如果病人不会游戏，那么就需要做些事情使其有能力的游戏，之后心理**才可以开始。游戏之所以重要的原因在于只有在游戏中，病人才有创造*。”

ps：到这里链接上三个火象星座了，白羊座（攻击*）——狮子座（创造*）——射手座（愿景*），一个自体的成长经历统整——稳定——发展，而发展必然涉及转换*内化，不然自体会形成补偿结构。

白羊座作为黄道十二宫的**宫，可以对应原初创造*，出生到18个月。皮亚杰（Piaget）理论中的感知运动阶段。原型自恋。一个从分离/个*化上升到和睦相处的过程。自我感觉无所不能。需要*基本的信任（埃里克森，Erikson）。未分化的自我。分不清自己与物体。单纯的冲动。“我就是世界。我，这里，当下。”

原型是希腊神话人物阿瑞斯，他*其易怒，是个只懂得用**解决问题，头脑简单，四肢发达的家伙，而攻击*是一个孩子*本能的自我保护，在我们养育环境里，那些明显有白羊特质的孩子，特别是女孩，她们的攻击*在早期*容易被折损，毕竟传统价值里有对女孩的定义，这时好的母亲对攻击*的响应就*其重要了，温暖，陪伴，不离不弃，你可以做你自己。每个人星盘中的火星其实也就是每个人生存的原动力。

狮子座（创造*）——黄道第五宫，狮子座的原型是愉悦的、不刻意释放的热情。“我爱你，生命，我要为你而庆祝！”（因为我们的生命并不长，我还想加一句，“生命我原谅你！”）总而言之，狮子座进化的目标就是欢乐（joy）。荣格是这么说的：“在炼金术中，狮子这头“尊贵的**”是墨丘利（Mercurius）的代名词，或者更确切的说，是他转型阶段之一。他是具有吞噬和掠夺*的热血动物，给人的初次印象就和龙一样……暴躁的狮子想表达的意图很明确——在辨识出自己无意识想法之前就产生的强烈**。”

射手座（愿景*）——黄道第九宫，生命对于射手座而言就是一场彻头彻尾的探索之旅。射手就是探索者。内在的驱动力会促使射手座人永无止息、从不间断的探索。要准确的定义射手座人的目标是什么？归根到底，就是生命的真谛。他们需要专注于追寻更广阔的心智与意识的体验。

从青少年学习能力的几个评估标准，温暖，陪伴，活力，愿景，学习兴趣和学习能力的建构是****来的，而母子关系是**级，每**的成长都伴随着不同的资源加入和汇聚，但**级的安全感奠定了孩子在未来社会生活中的开放*，确保了资源的进入和形成转化的可能*，一旦转化发生，人的活力自然被调动，形成一个良*的动力环，人格得到整合的可能*就越大。

6,原生家庭的心智破坏以及家庭关系的相关*研究

没有婴儿,只有母亲的影子——克莱因

&亲子关系中的*原始的**:母子关系的品质一母亲的品质,是人格的

&意志的破坏力与强行侵凌

&忽视与隐*的恶**

病态的爱与不能分离的**-原始的依恋。

与原生家庭告别品质越高，建立**关系的品质越高，原始依恋，对父母的依赖和欲求，缺少相应的**和担当。

提问：

AP：不安全环境，婴儿时期响应不足，母亲作为环境出现，让孩子满足母亲的需要，孩子顺从。

XJ：青春期孩子的叛逆

孩子叛逆是在建立ta的认同感，孩子在建构主体和意志系统，形成动力机制。

XJ：她不想做作业，说作业很简单

T：二十分钟的作业你能五分钟做完么。（能力说话）

孩子需要高品质的倾听者，倾听完后有两个问题引导。

HL：该有恐惧的时候用虚假自体面对

T：三次被盗是HL的转折点，体验被开启。

WLL：我该如何处理和母亲的关系？

T：**母亲的东西太少，遇到第二类母亲，还是欲求依恋母亲。

ZL：和母亲的关系，孩子是否需要母亲照顾？

T：写备忘录把心定下来，用提问的方式，自问自答，不然心太散漫，借助客体关系完成转化。

PS：取长补短和扬长避短之对话

T：我想听听你理解的长和短是什么？

K：长——优势，短——劣势

T：你怎么理解这两个词

K：解释这两个词

T：这两个词你取哪一个？

K：扬长避短是开心的，取长补短是平庸的。

T：扬长避短是重要的社交技能，取长补短是重要的学习技能，缺一不可，取长补短，取和补用来转化滋养自己，扬长避短的长，是资源辨识度问题。

*后想说，这组对话给我很深的启发，有时我们陷入二元论，总会不假思索的选择一个，有时我们习惯*教导别人急迫给出自己的答案，T的对话中首先是呈现对方的体验，在意对方的理解和声音，然后才是给出自己的理解，这样对话完整的呈现了认知矫正的过程，我们在亲子沟通中是怎样的状态呢？我们允许孩子发声吗？我们可以放下自己的执念听ta怎么说吗？也许我们理解的教育就是**式的教导，而非平等交流加引导，想到T说心理学还真不是学出来的，心理学建立在个人自体的统整和个人体验的旋转基础上，不然也只剩干巴巴的理论，我相信一个好的母亲首先是个完整的人。